以往的工作中，我曾受领导委托指导学生参加过英语写作大赛和英语口语大赛。在辅导学生的过程中，也会发现一些教学中存在的问题，比如英语专业的学生往往学的被局限在语言层面，缺乏“批判性思维”等。但是，辅导老师和参赛选手的感觉始终是不一样的，看到的东西也是不一样的。前一种角色总有一种置身事外的感觉，只有真正参赛的时候对于比赛的体会才会更深。像学生参赛一样，我觉得这种集训式的过程可以促进老师在短时间内快速成长。
       教学大赛本身是一种载体，首先承载的是各院校老师的教学智慧，其主要功能便是“以赛促教”。回顾本次比赛，有来自全省41所高职院校的老师前来，每个选手都有自己的独到之处。由于选手身份所限，我聆听了其中一部分老师的授课，第一个感触就是英语专业口语是门面，口语好的老师立刻能让人眼前一亮，口语不佳的老师总让人忍不住想挑挑毛病。
       其次是老师教学思路的重要性。要想让学生听懂，教师的教学思路必须清晰。从教学目标的制定，到教学步骤的安排，都应有深入的思考，前一步与后一步之间的衔接需合理安排。这需要老师结合学生的情况，在大脑中反复模拟教学过程，在从中取优去劣，形成连贯的思路。
        第三是教学素材的搜集。丰富的教学素材可以缓解课堂的乏味，选择适当，还有可能激发学生更大的学习兴趣。本次比赛中，我选的话题是“business meals”，我试图找一段视频作为导入，但是想来想去也没有找到合适的，最终张喆老师推荐了“公主日记”里面的片段，才最终落地。比赛中，另一位选手截取了一段视频，包含几种典型的餐桌上的不雅行为，个人认为效果颇佳。还有一位老师的ppt非常明晰，帮助学生和观众们理解其教学层次。
       第四是亮点的设计。比赛本身时间有限，需在有限的时间内展示出亮点。除了导入的小视频，我还设计了一个单词练习环节和文化拓展环节，让学生参与进来，让评委看到教学过程的拓展性。在设计亮点的过程中，我先做加法，后做减法，先大致回顾了近十年教学过程，从中挑选出一批适合该话题的内容，然后再一个个筛选。
       除了促进教学，比赛还是一个以赛会友，与同行交流的平台。来自不同城市和院校的老师聚在一起，可以相互交流教学经验和管理经验，了解其专业设置，招生情况，培养计划等等。我在第二天比赛前还结识了几位大学校友以及赴美项目的同事。赛后，大家留了联系方式，方便以后交流学习。
       此外，参加比赛还有利于增进同事之间的交流。参赛前，我在张喆老师的班里先讲了两遍，主任和张老师给出了富有建设性的建议和意见，随后我又赶紧做了修改。参赛当日，几位同事过来观摩大赛，也给我带来了很大的信心和便利。她们有的记分数、有的帮忙买早餐、有的拍照片、有的写宣传稿，在此衷心表示感谢！